为预防阅读困难问题所引发的社会问题，美国教育界拓展了《开端正确：培培养功的阅读者》研究项目 。这是近年美国最有影响的早期阅读研究项目。
由美国哈佛大学讲坛教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳斯诺领衔，18名欧美专家组成早期阅读教育委员会。他们经过三年的系统研究，发现早期阅读对将来阅读能力和学业收获具备预测用途在三年级阅读方面的差生，一般都会成为高中阶段成绩非常差的学生。
整理国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成就，研究者就美国的早期阅读教育问题提出了早期儿童阅读教育目的。
早期儿童阅读教育目的~~0-3岁儿童阅读能力需要??
可以通过封面认识不一样的图书
会假装自己在念书
了解书如何拿
开始打造跟主要的养育者共读图书的习惯
通过发声游戏感受语言步伐的快乐和语言游戏的滑稽等
可以指认书本上的物体
对书中的角色做一些评论
阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征
可以聆听故事
会需要或建议大人为他们阅读或书写
可能开始关注某些特定的印刷字词，比如名字的字
渐渐有目的地涂涂写写
有时好像可以区别图形和文字的差异
可以写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写
早期儿童阅读教育目的~~3-4岁儿童阅读能力需要
理解母语文字是一种特殊种类的视觉图，每一个字都有其独特的命名
可以辨认周围环境中的一些印刷文字
读故事书的时候，了解讲述者念的是书上的印刷文字
了解不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息
可以注意语言中可以分解也可以重复的语音现象
自己说话时可以用新的词语及句法结构
可以理解并遵从口头指令
能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序
表现出对图书和阅读的兴趣
聆听故事时可以将故事里的人和事与我们的真实生 活经验联系起来
在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解
展示自己读写的倾向，吸引别人对我们的注意：看!这是我作的故事。
可以辨认大约10个字，尤其是自己名字的字
会将涂涂写写当成一种有趣的活动
可能开始关注常用词的声母或韵母
早期儿童阅读教育目的~~5-6岁儿童的阅读能力需要
了解一本书的组成部分及其不同功能
聆听熟知的书面语言内容，或者读自己写的文字内容时，开始点认对应的文字
渐渐可以读出熟知的书面语言内容．但未必照字面一字一字地念
可以辨识并读出所有些大写和小写的字母
了解一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序
已经了解词的组成中每一个书写的字与语音的对应关系
开始通过部分特点辨认一些容易见到的字词
在口语中用新的词语与语法结构
可以在口语表达中适合地进行口头语风格和书面语风格的转换
可以发现简单句的句式表达错误
可以将阅读的书面语言内容与平时生活的经验连接起来，也开始尝试把平时生活经验用书面语言方法表现出来
可以复述、饰演或表演完整的或是部分的故事情节
注意倾听老师给全班念的故事
可以读出一些书的书名和作者的名字
熟知一些不一样的文体
听完一个故事后，可以正确回答有关的问题
可以依据故事的插图或是部分情节预期故事的进步或者结局
了解口语词语是由一些音素根据特定顺序构成的，听到dan, dan, den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同
可以把声音的片段合成一个有意义的单字
给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字
可以自己写出很多大写与小写的字母
能凭语音敏锐性和有关字母的常识拼出字词来
可以不依常规地用书面方法表达我们的意思
开始积累一些拼写规范的字词
感觉到书写与规范书写的差别
可以写源于己的姓和名，与部分同学的名
可以书写英文26个字母的大多数，并能听写一些单字
